GATE at Valley Elementary School
Valley GATE Parent Meeting -Thursday, November 12th
5:30 pm in the Library
PUSD District GATE Site (Get Testing Information Here)
Distinguished Lecture Series (Click
here)
There is more to being GATE than having a label written next to the student’s name on paperwork and records. GATE is an attitude; a motivation; the willingness to put forth effort to go beyond and extend; with quality in both the work process and product that surpasses that of the typical fourth grader. GATE students are expected to employ higher level thinking skills – analysis, inference, application, evaluation, reflection – in all subject areas. There are higher expectations on GATE students for quality, depth, originality, and creativity in their thinking and performance.
In order to be given higher level, extended, differentiated assignments the students need to show they are ready for it. The teachers need to feel confident the student has a good grasp of the basic skills first. Careless errors, sloppy handwriting, little or poor effort, only doing the minimum on an assignment will not show the teachers the student is ready to move on to more challenging tasks.
Work will not have a big red GATE stamped on it, nor will the teachers say, “I want the GATE students to…” With the utilization of a variety of approaches, all children are provided with differentiated instruction based on their grasp of basic skills and their need for challenge. Some techniques and activities utilized in the classrooms that are directed toward meeting GATE students, as well as all students, needs include, but are not limited to:
~Cluster grouping
~Varying the pace of instruction
~Compacting the curriculum
~Student-centered discussions
~Higher level questioning during discussions specifically directed to the GATE students in the classroom
~Allowing time for expressing and exploring own ideas / areas of interest
~Open-ended activities to allow learning to take place through discovery and the exploration of more than one “right” answer
~Opportunities (and expectations) for independent work and projects
~Goal setting
~Self evaluation
Dynamite Differentiation
Mrs. McGarry – 3rd Grade
Language Arts
Research/Research Report extension of HM theme or Social Studies/Science unit
Math
Math Olympiad - challenging problem solving that she works on with a high achiever and then they have to explain how they solved it to me ("Math talk"). My GATE student's challenge area is oral language!
Ms. Ochoa – 3rd Grade
Language Arts
The GATE identified student is currently working on an individual learning contract. She has to research an extension of our current core literature novel and create two products of her choice based on her personal learning style. She is required to submit organized research notes, 2 products, and a bibliography. Her score is based on a rubric she has access to as a guide for her project. Within her literature circle reading group, her homework is differentiated according to her area of need based on her lowest MAP subgroup.
Math
The GATE identified student is currently pulled for small group instruction that exposes her to advanced curriculum based on the concepts the entire class is working on. Her group extension activities are also advanced, as well as her personal extension activity. She is also participating in the math online league competition and prepares with her group during practice sessions.
Ms. Justus - 3rd Grade
Language arts:
As an extension activity of our main reading selection "Trapped by the Ice!", students had to compare and contrast the Artic with Antarctica. Students researched their topic in books, maps, encyclopedias, and the web. Then they worked in pairs to create a Venn diagram poster with their information. They were encouraged to be creative, accurate and organized. Lastly, they presented their poster to the class accompanied by an oral report. Their work is displayed in the classroom until the next selection presentation.
Math:
Students have been completing self-selected, individual and small-group work as extension activities. An example of such challenge activities is in unit 4, where students were given Brahmi Numerals--an ancient system for writing numerals developed in India--and were asked to re-write and come up with new multiplication and division equations using that format. After students complete a challenge activity sheet they must keep track of their work in an Excel spreadsheet.
Students have also been practicing for the Online Math League during some of their computer lab time (in place of drill and kill standards they have already met and surpassed) and in class.
These students also consistently have a chance to shine as they model to the class different multiplication problem-solving strategies. They are encouraged to find many ways of "getting the answer" and they discuss, teach and learn new ways in small groups.
Mrs. Cuevas-Balanon - 4th Grade
Language Arts
Students identified as GATE have opportunities to read higher Lexiled chapter books (1100-1200 Lexile) and compose multi-media presentations of their responses and insights to the literature. GATE students study vocabulary using Wordly Wise workbooks at a 6th grade level and develop word games to stimulate their understanding of these accelerated vocabulary words. GATE students have opportunities to study various subjects of interest (nature, history, geography) independently using the internet and different resources to answer higher-order based research questions ("Brain Boxes").
Math
Students identified as GATE are exposed to accelerated math concepts at a 6th grade level and are encouraged to seek relationships to the current classroom curriculum. This allows the GATE students to understand not only new concepts at their current level but to deepen the concept and to help them take their understanding further. GATE students are also able to strengthen learned concepts by participating in challenging math games, logic puzzles, brain teasers and problem solving situations.
Mrs. Jones – 4th Grade
Language Arts
Students have learned how to choose independent reading books at their lexile level to ensure that they are reading "just right" books that improve their reading comprehension and vocabulary. Students are improving their reading fluency on passages at their reading level. In addition, those reading above grade level are working on Houghton Mifflin Reading challenge activities independently and in small groups.
Math
In math, students are pre-tested at the beginning of each math unit and the curriculum is compacted for students who have mastery of the concepts. These students work on an independent learning contract. Learning contracts include exploration, extension, and enrichment activities. In addition, anchor activities (plexers, Problem of the Week, etc.) are available to students.
Ms. Kitts – 4th Grade
Language Arts
English:
1. Students are grouped according to their MAPS reading levels and participate in guided reading book clubs. During these book clubs reading comprehension strategies are introduced and put into practice. For example: a group is working on author point of view while another group works in finding examples of foreshadowing. The books used for book clubs are carefully selected and based on the students lexile level. For example: we have a group that just finished reading "The Cay" and another group starting "Hatchet". Each group meets with me daily. After finishing the book, the students present their book/learning to the class in different ways like: plays, posters, brochures or power point presentations. During the Universal Acces time( this is when students work independently) the students are provided with a list of MUST DO activities and MAY DO activities. MUST DO activities are part of the strategies/skills/standards under study. MAY DO are also based on the standards but are "choice activities". Some of the maydo's we had this week are: "Creating a timeline of your life", research about a famous baseball player and present to the class, create a game board using facts and opinions. (Note that some activities are based on the anthology of the week and some are based on student interest) Students also have the opportunity to select an "Independent Learning Contract" which consists of a binder with different research topics and activities. In order to complete a contract, students have to research books, reference resources and the Internet. At the completion of the contract the students create a power point presentation to share their findings with the rest of the class.
Math
1. Students are grouped based on MAPS scores. Some students need reteach, others one on one practice, and others acceleration and challenge. Acceleration: Some students that have mastered the standards in a specific unit of study are accelerated. For example: This week some of my students were still working on division, while others were learning addition and subtraction of fractions, improper fractions and simplification of fractions. These accelerated students usually take the unit test before starting the unit, in that way I can see if they are ready for acceleration or not. Another way math is differentiated is during math warm-ups. At the beginning of each math lesson a list of "at level", "below the level" and "above the level" or challenging activities are provided for the whole class. These activities are taken from the "Challenge Teacher Resource Book" or from other teacher resources. In addition, each student has an independent work packet. The packets are based on their performance. The students complete the activities in their packets when they finish assigned whole class work and when I am working with other groups. Online League is also part of math differentiation. High performing and GATE students participate in the Online League Competition. The last competition will take place this month. Part of the differentiation in class is the access to online league sample tests. Students take 10-minute turns to practice during class time using the 3 computers we have in class.
Mrs. Molina – 4th Grade
Math
In Math we have just ended our unit on the metric systems, Students were invited to bring to class items from home that could serve as an examples of how we use different measurement at school, home, stores, etc. Some students brought milk jugs, medicine measuring cups, cooking measuring cups, etc. Students had an opportunity to make world connection and explore the differences in the metric systems that are use in the United States, Europe, and Latin America. It was a great opportunity for students to extend their learning in this area. Please encourage your child to keep on exploring the differences of a mile and a kilometer the same as mm, cm, meters and yards. The students really enjoyed exploring this concept. We have been working on division. The main goal in our division unit has been: having students determine the correct multiplier for the division quotient and explain their reasoning. Students work in their leveled groups, in pairs, or small groups. They manipulate the given place value of the quotient in any division to observe any changes or patterns with their answers, students then get to explain their thinking by applying the vocabulary taught in the unit or by writing a word problem for their peers and themselves to solve. We will be working with division and fractions please provide support your child in exploring these concepts.
Language Arts
Students in fourth grade have been studying a theme on “Heroes” in the genre of biographies of real heroes in our society. Some Biographies have been Dr. Martin Luther King, Gloria Estefan and Lou Gehrig. With each story students have been able to research further into the reasons why this person is considered a hero by using charts, graphs on fact, opinion, and making judgments as a comprehension skill in literature. Students have also been reading “The Wreck of the Ethie” a fiction based on fact story in which students compare the differences in characters and events in a non-fictional and fictional plot. Students have the opportunity to extend their vocabulary in this unit by explaining their reasoning by the use of multiple meaning words that are presented in the story or as part of our vocabulary for this particular theme. Students have enjoyed learning on the differentiation of both. Also we are in full swing with our Lit-Circles (book clubs). Students have been planning, designing, and collaborating on how to make their presentation more exciting to the class. Students have a varied range on Power Points presentations, short skits, tri-fold charts, songs, poems, etc. It is a busy and exciting month!
Language Arts in Spanish
We just ended presenting our 5 to 7 paragraphs research reports on California Missions. Each student had an opportunity to decide, propose, and research a project on their own, about the Mission/ Rancho period of California. With the chosen project, students were guided through the fourth grade writing standards on how to follow the structure and guide on a research written report. I was very impressed on the growth and interest I witness with some students. We are also finalizing our “Club Lectores” with Pinta El Viento students have chosen a plot from the book in which they write a small play, including dialogue and narrators and perform a skit for the class. We will soon start reading Esperanza Rising. Club Lectores will continue with this new literature. Please keep on communicating with me to find out more about our Language Arts reinforcement of Spanish through the links of Science and Social studies, which support our learning and provide hands-on and other exciting activities.
Mrs. Chavez – 5th Grade
Language Arts:
1. Houghton Mifflin Challenge Activities
-This takes place daily during our 30 minute Universal Access Time
-Students choose one beyond activity to complete and receive classroom money after completing the assignments based on the quality of their work
- The students have the option of working independently, with a partner, or with a small group.
-After completing the challenge activity, students share their finished product with the class.
- So far, students have produced creative projects such as DVDs, board games, posters, newspaper articles, treasure boxes, and beautifully written stories.
-At the moment, students are studying about wildlife and animal encounters.
Mathematics:
1. Middle School Math with Pizzazz Puzzles
- Students are challenged with fun worksheets that go above and beyond the unit
of study and prepare them for middle school math
-The worksheets provide a lot of practice which helps the students master the skills and concepts required for middle school pre-algebra
Diferenciación Dinámica
Mrs. McGarry – 3er Grado
Artes del Lenguaje
Investigación/ Reporte de Investigación extensión de tema de HM o Ciencias Sociales/ Unidad de ciencia
Matemáticas
Olimpiadas de Matemáticas – resolución de problemas de reto que ella trabaja con un estudiante de alto desempeño y después tienen que explicarme como los resolvieron (“Charla Matemática”). ¡El reto de mis estudiantes de Gate es su expresión oral!
Ms. Ochoa – 3er Grado
Artes del Lenguaje
La estudiante identificada como GATE está en este momento trabajando en un contrato de aprendizaje individual. Ella tiene que investigar una extensión de nuestra novela literaria nuclear y crear dos productos de su elección basados en su estilo personal de aprendizaje. Ella está obligada a suministrar apuntes de investigación organizados, 2 productos, y una bibliografía. Su calificación está basada en una rúbrica que ella tiene accesible como guía para su proyecto. Dentro de su círculo de lectura literaria, su tarea es diferenciada de acuerdo a su área de necesidad basada en su subgrupo más bajo de MAP.
Matemáticas
La estudiante identificada como GATE está separada para instrucción en grupo pequeño que la expone a un currículo avanzado basado en los conceptos que el resto de la clase está trabajando. Su grupo de actividades de extensión son también avanzadas, así como su actividad de extensión personal. Ella está también participando en la liga de matemáticas por computadora y se prepara con su grupo durante sesiones de práctica.
Ms. Justus - 3er Grado
Artes del Lenguaje
Como una actividad de extensión de nuestra selección principal de lectura “¡Atrapados por el hielo!”, los estudiantes tienen que comparar y contrastar El Ártico con La Antártida. Los estudiantes investigan sus temas en libros, mapas, enciclopedias, y el internet. Ellos han trabajado en pares para crear una cartulina con el diagrama de Venn con su información. Ellos fueron alentados para ser creativos, precisos y organizados. Por último, ellos presentaron su cartulina a la clase acompañado con un reporte oral. Su trabajo fue exhibido en el salón hasta la presentación de la próxima selección.
Matemáticas
Los estudiantes han estado terminando su auto-selección, en individual y en grupos pequeños como una actividad de extensión. Un ejemplo de dicha actividad de reto se encuentra en la unidad 4, donde se les dio a los estudiantes un Numeral de Brahmi ̶ un sistema numérico antiguo desarrollado en India ̶ y se les pidió que lo rescribieran y crearan nuevas ecuaciones de multiplicación y división utilizando ese formato. Después que los estudiantes han terminado con la actividad de reto ellos deben de mantener organizado su trabajo en una página de Excel.
Los estudiantes han también practicado para la Liga de Matemáticas por Computadora durante su tiempo de laboratorio de computación (en lugar de las metas de sus ejercicios de repetición y muerte que ya han sobrepasado) y en clase.
Estos estudiantes han tenido constantemente la oportunidad de brillar cuando ellos modelan a la clase las diferentes estrategias para la resolución de problemas matemáticos de multiplicación. Ellos son motivados a encontrar diferentes maneras de “obtener la respuesta” y las discuten, enseñan y aprenden nuevas maneras en grupos pequeños.
Mrs. Cuevas-Balanon - 4to Grado
Artes del Lenguaje
Los estudiantes GATE tienen la oportunidad de leer libros de capítulos de alto nivel Lexile (1100-1200 Lexile) y componen presentaciones de multimedia con sus respuestas e ideas de la literatura. Los estudiantes GATE estudian vocabulario utilizando libros de práctica de Wordly Wise a un nivel de 6to grado y desarrollan juegos de palabras para estimular su entendimiento de este vocabulario acelarado. Los estudiantes GATE tienen la oportunidad de estudias varios temas de interés (naturaleza, historia, geografía) independientemente utilizando el internet y diferentes recursos de respuesta en un nivel alto basado en preguntas de investigación (“Cajas Cerebrales”/ "Brain Boxes").
Matemáticas
Estudiantes GATE son expuestos a conceptos de matemáticas rápidas a nivel de 6to grado y son alentados a relacionarlos con los conceptos del currículo del salón en el presente. Esto permite que los estudiantes GATE entiendan no solo los conceptos nuevos en su nivel actual pero profundiza los conceptos que les permitirá llevar su entendimiento más adelante. Los estudiantes GATE son también capaces de fortalecer estos conceptos al participar en retos de juego matemáticos, rompecabezas de lógica, rompecabezas de inteligencia y en resolución de situaciones de problemas.
Ms. Stephens – 4to Grado
Artes del Lenguaje
En literatura, los estudiantes participaron en clubes literarios a su nivel “adecuado”. Cada grupo ha tenido diferente foco durante su lectura. Los grupos son alentados a practicar todas sus habilidades de comprensión y su fluidez al leer a sus compañeros. Al final del texto, se les da a los estudiantes su asignación. Por ejemplo, un grupo está escribiendo “una crítica periodística” del texto. Ellos están evaluando la historia y analizando la pieza literaria al enfocarse en la habilidad el escritor. Los estudiantes son alentados a usar evidencia del texto y publicar su escrito utilizando la computadora.
Matemáticas
En matemáticas, los estudiantes están trabajando en pequeños grupos en extensiones de la lección de matemáticas. Ellos están completando las páginas de “El Reto” y están escribiendo problemas de múltiples pasos de uno al otro. Las extensiones de las lecciones han sido creadas en clase (por ejemplo: relacionando fracciones con porcentajes) y los estudiantes han podido explorar estos conceptos de manera más profunda en grupos pequeños.
Ms. Kitts – 4to Grado
Artes del Lenguaje
Inglés:
1. Estudiantes son agrupados de acuerdo a sus resultados del nivel de lectura de MAPS y participan en clubes literarios guiados. Durante estos clubes de lectura se introducen estrategias de comprensión y se ponen en práctica. Por ejemplo: un grupo está trabajando en el punto de vista del autor mientras que otro grupo está trabajando en encontrar ejemplos de presagio. El libro utilizado para el club de literario es cuidadosamente elegido y basado en el nivel de Lexile del estudiante. Por ejemplo: tenemos un grupo que acaba de terminar de leer “El Cayo” y otro que está empezando “Hatchet”. Cada grupo se reúne conmigo diariamente. Después de finalizar el libro, los estudiantes presentan su aprendizaje del libro a la clase de diferentes maneras como: obras, cartelones, folletos o presentaciones de Power Point. Durante El Tiempo de Acceso Universal, se les presenta a los estudiantes una lista con actividades que DEBEN DE HACER y que PUEDEN HACER. La actividades que DEBEN DE HACER son parte de la estrategias/habilidades/estándares que se están estudiando. Las actividades que PUEDEN HACER también están basadas en los estándares pero son “actividades de elección”. Algunas de las actividades que pueden hacer de esta semana son” “Creando una línea de tiempo para tu vida”, investiga acerca un jugador de beisbol y preséntalo a la clase, creando un juego de mesa utilizando hechos y opiniones. (Nótese que estas actividades son basadas en la antología de la semana y algunas son basadas en el interés del estudiante). Los estudiantes también tienen la oportunidad de seleccionar un “Contrato de Aprendizaje Individual” el cual consiste de una carpeta con diferentes temas de investigación y actividades. Para poder completar el contrato, los estudiantes tienen que investigar en libros, fuentes de referencia y el internet. Al completar el contrato los estudiantes crean una presentación utilizando Power Point para compartir sus resultados con el resto de la clase.
Matemáticas
1. Los estudiantes son agrupados basados en su resultado de MAPS. Algunos estudiantes necesitan el ser re enseñados, otros con práctica de uno a uno, y otros con aceleración y reto. Aceleración: Algunos estudiantes han dominado los estándares en una unidad específica de estudio y son acelerados. Por ejemplo: esta semana algunos de mis estudiantes aprendieron sumas y restas de fracciones, fracciones inexactas y simplificación de fracciones. Estos estudiantes acelerados usualmente toman un examen antes de iniciar la unidad de esa manera yo puedo ver si están listos para aceleración o no. Otra manera que matemáticas es diferenciada es durante calentamientos de matemáticas. Al principio de cada lección de matemáticas se les da a toda la clase una lista de actividades “a nivel”, “abajo de nivel” y “arriba de nivel” o actividades de reto. Estas actividades son tomadas del “Libro de Recursos de Reto del Maestro” o de algún otro libro de recursos del maestro. En adición, cada estudiante tiene un paquete de trabajo independiente. El paquete está basado en su desempeño. Los estudiantes completan las actividades de sus paquetes y cuando terminan su trabajo asignado para toda la clase y cuando estoy trabajando con otros grupos. La Liga de Computadora también es parte de la diferenciación de matemáticas. Los estudiantes con Alto desempeño y los estudiantes de GATE están participando en El Concurso de Matemáticas por Computadora. El último concurso se llevo a cabo este mes. Parte de la diferenciación en la clase es el acceso a las muestras de exanimación de la liga. Los estudiantes toman turnos de 10 minutos de práctica durante el tiempo de la clase utilizando las 3 computadoras que tenemos en el salón.
Mrs. Molina – 4to Grado
Matemáticas
En matemáticas hemos terminado nuestra unidad en los sistemas métricos, los estudiantes fueron invitados a traer objetos de casa a la clase los cuales podían servir de ejemplo en cómo utilizamos diferentes medidas en la escuela, la casa, tiendas, etc. Algunos trajeron jarras de leche, tazas para medir medicina, tazas de medida para cocinar, etc. Los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer la conexión mundial y explorar las diferencias en el sistema métrico que se usa en Los Estados Unidos, Europa, y América Latina. Fue una oportunidad grandiosa para los estudiantes el expandir su conocimiento en esta área. Por favor aliente a su hijo a seguir explorando las diferencias entre una milla y un kilometro y los de milímetros, centímetros, metros y yardas. Los estudiantes en realidad disfrutaron explorando este proyecto. Nosotros hemos estado trabajando en la división. La meta principal de nuestra unidad de división ha sido: el tener a los estudiantes el determinar el múltiplo correcto para el coeficiente de la división y explicar su razonamiento. Los estudiantes trabajan en su nivel de grupo, en pares, o en grupos pequeños. Ellos manipulan el coeficiente dado en cualquier división para observar cualquier cambio o patrones con sus respuestas, los estudiantes después explican sus respuestas aplicando el vocabulario enseñado en la unidad o escribiendo un problema de palabras para que sus compañeros y ellos mismos lo resuelvan. Nosotros estaremos trabajando con la división y fracciones por favor proporcione apoyo a sus hijos en explorando estos conceptos.
Artes del Lenguaje
Los estudiantes en cuarto grado han estado estudiando un tema de “Héroes” en el género de biografías de héroes reales en nuestra sociedad. Algunas Biografías han sido de Dr. Martin Luther King, Gloria Estefan y Lou Gehrig. Con cada historia los estudiantes han podido investigar a fondo las razones por las cuales una persona es considerada un héroe utilizando mapas, graficas de hechos, opinión, y haciendo juicios como habilidad de comprensión en la literatura. Estudiantes también empezaron a leer “El Naufragio de El Ethie” una novela de ficción basada en un hecho real en la cual los estudiantes comparan las diferencias en personajes y eventos en una trama no-ficción y de ficción. Los estudiantes han tenido la oportunidad de extender su vocabulario en esta unidad al explicar su razonamiento con el uso de palabras de múltiple significado que están presentes en la historia o como parte de su vocabulario para este tema en particular. Los estudiantes han disfrutado aprendiendo la diferenciación de ambos. También estamos en pleno apogeo con nuestros Círculos Literarios. Los estudiantes han estado planeando, diseñando, y colaborando en cómo hacer su presentación más interesante para la clase. Los estudiantes han variado sus presentaciones utilizando Power Point, obras pequeñas, graficas de tres lados, canciones, poemas, etc. ¡Ha sido un mes ocupado y excitante!
Artes del Lenguaje en Español
Nosotros acabamos de terminar con la presentación de los reportes de 5 a7 párrafos de investigación de las Misiones de California. Cada estudiantes ha tenido la oportunidad de decidir, proponer, e investigar el proyecto por sí mismo, acerca de el periodo de Misión/Racho en California. Con el proyecto elegido, los estudiantes fueron guiados a través de los estándares de escritura de cuarto grado en cómo seguir la estructura y guía en un reporte de investigación escrita. Yo estaba muy impresionada en el aumento de interés que presencié en algunos estudiantes. Estamos finalizando nuestro “Club de Lectores” con el libro Pinta El Viento los estudiantes han elegido una trama para una obra que escribirán ellos mismos, incluyendo dialogo y narradores y la presentarán a la clase. Pronto empezaremos a leer Esperanza Renace. El club de lectores continuará con esta nueva literatura. Por favor continúen comunicándose conmigo para seguir encontrando más refuerzos de español en Artes de Lenguaje mediante las conexiones de Ciencia y Estudios Sociales, los cuales apoyan nuestro aprendizaje y proveen actividades excitantes.
Mrs. Chavez – 5th Grade
Artes del Lenguaje:
1. Actividades de Reto de Houghton Mifflin
-Esto se lleva a cabo diariamente durante nuestros primeros 30 minutos de Tiempo Universal.
-Los estudiantes eligen una actividad extra para ser completada y reciben dinero del salón después de ser terminada basada en la calidad de su trabajo.
- Los estudiantes tienen la opción de trabajar independientemente, con un compañero, o con un grupo pequeño.
-Después de haber completado la actividad de reto, los estudiantes comparten su producto terminado con la clase.
- Hasta ahora, los estudiantes han creado proyectos como DVD, juegos de mesa, cartulinas, artículos de periódico, cajas de tesoro y bellísimas historias escritas.
-En este momento, los estudiantes están estudiando acerca de la vida salvaje y encuentros de animales.
Matemáticas:
1. Matemáticas de Secundaria y Rompecabezas de Pizzazz
- Los estudiantes son retados con divertidas páginas de trabajo que van más allá de la unidad de estudio de matemáticas de secundaria.
-La pagina de trabajo provee mucha practica y ayuda a los estudiantes a dominar las habilidades y conceptos necesarios que son requeridos para la pre-algebra de la escuela secundaria.
Mrs. McGarry – 3rd Grade
Language Arts
Research/Research Report extension of HM theme or Social Studies/Science unit
Math
Math Olympiad - challenging problem solving that she works on with a high achiever and then they have to explain how they solved it to me ("Math talk"). My GATE student's challenge area is oral language!
Ms. Ochoa – 3rd Grade
Language Arts
The GATE identified student is currently working on an individual learning contract. She has to research an extension of our current core literature novel and create two products of her choice based on her personal learning style. She is required to submit organized research notes, 2 products, and a bibliography. Her score is based on a rubric she has access to as a guide for her project. Within her literature circle reading group, her homework is differentiated according to her area of need based on her lowest MAP subgroup.
Math
The GATE identified student is currently pulled for small group instruction that exposes her to advanced curriculum based on the concepts the entire class is working on. Her group extension activities are also advanced, as well as her personal extension activity. She is also participating in the math online league competition and prepares with her group during practice sessions.
Ms. Justus - 3rd Grade
Language arts:
As an extension activity of our main reading selection "Trapped by the Ice!", students had to compare and contrast the Artic with Antarctica. Students researched their topic in books, maps, encyclopedias, and the web. Then they worked in pairs to create a Venn diagram poster with their information. They were encouraged to be creative, accurate and organized. Lastly, they presented their poster to the class accompanied by an oral report. Their work is displayed in the classroom until the next selection presentation.
Math:
Students have been completing self-selected, individual and small-group work as extension activities. An example of such challenge activities is in unit 4, where students were given Brahmi Numerals--an ancient system for writing numerals developed in India--and were asked to re-write and come up with new multiplication and division equations using that format. After students complete a challenge activity sheet they must keep track of their work in an Excel spreadsheet.
Students have also been practicing for the Online Math League during some of their computer lab time (in place of drill and kill standards they have already met and surpassed) and in class.
These students also consistently have a chance to shine as they model to the class different multiplication problem-solving strategies. They are encouraged to find many ways of "getting the answer" and they discuss, teach and learn new ways in small groups.
Mrs. Cuevas-Balanon - 4th Grade
Language Arts
Students identified as GATE have opportunities to read higher Lexiled chapter books (1100-1200 Lexile) and compose multi-media presentations of their responses and insights to the literature. GATE students study vocabulary using Wordly Wise workbooks at a 6th grade level and develop word games to stimulate their understanding of these accelerated vocabulary words. GATE students have opportunities to study various subjects of interest (nature, history, geography) independently using the internet and different resources to answer higher-order based research questions ("Brain Boxes").
Math
Students identified as GATE are exposed to accelerated math concepts at a 6th grade level and are encouraged to seek relationships to the current classroom curriculum. This allows the GATE students to understand not only new concepts at their current level but to deepen the concept and to help them take their understanding further. GATE students are also able to strengthen learned concepts by participating in challenging math games, logic puzzles, brain teasers and problem solving situations.
Mrs. Jones – 4th Grade
Language Arts
Students have learned how to choose independent reading books at their lexile level to ensure that they are reading "just right" books that improve their reading comprehension and vocabulary. Students are improving their reading fluency on passages at their reading level. In addition, those reading above grade level are working on Houghton Mifflin Reading challenge activities independently and in small groups.
Math
In math, students are pre-tested at the beginning of each math unit and the curriculum is compacted for students who have mastery of the concepts. These students work on an independent learning contract. Learning contracts include exploration, extension, and enrichment activities. In addition, anchor activities (plexers, Problem of the Week, etc.) are available to students.
Ms. Kitts – 4th Grade
Language Arts
English:
1. Students are grouped according to their MAPS reading levels and participate in guided reading book clubs. During these book clubs reading comprehension strategies are introduced and put into practice. For example: a group is working on author point of view while another group works in finding examples of foreshadowing. The books used for book clubs are carefully selected and based on the students lexile level. For example: we have a group that just finished reading "The Cay" and another group starting "Hatchet". Each group meets with me daily. After finishing the book, the students present their book/learning to the class in different ways like: plays, posters, brochures or power point presentations. During the Universal Acces time( this is when students work independently) the students are provided with a list of MUST DO activities and MAY DO activities. MUST DO activities are part of the strategies/skills/standards under study. MAY DO are also based on the standards but are "choice activities". Some of the maydo's we had this week are: "Creating a timeline of your life", research about a famous baseball player and present to the class, create a game board using facts and opinions. (Note that some activities are based on the anthology of the week and some are based on student interest) Students also have the opportunity to select an "Independent Learning Contract" which consists of a binder with different research topics and activities. In order to complete a contract, students have to research books, reference resources and the Internet. At the completion of the contract the students create a power point presentation to share their findings with the rest of the class.
Math
1. Students are grouped based on MAPS scores. Some students need reteach, others one on one practice, and others acceleration and challenge. Acceleration: Some students that have mastered the standards in a specific unit of study are accelerated. For example: This week some of my students were still working on division, while others were learning addition and subtraction of fractions, improper fractions and simplification of fractions. These accelerated students usually take the unit test before starting the unit, in that way I can see if they are ready for acceleration or not. Another way math is differentiated is during math warm-ups. At the beginning of each math lesson a list of "at level", "below the level" and "above the level" or challenging activities are provided for the whole class. These activities are taken from the "Challenge Teacher Resource Book" or from other teacher resources. In addition, each student has an independent work packet. The packets are based on their performance. The students complete the activities in their packets when they finish assigned whole class work and when I am working with other groups. Online League is also part of math differentiation. High performing and GATE students participate in the Online League Competition. The last competition will take place this month. Part of the differentiation in class is the access to online league sample tests. Students take 10-minute turns to practice during class time using the 3 computers we have in class.
Mrs. Molina – 4th Grade
Math
In Math we have just ended our unit on the metric systems, Students were invited to bring to class items from home that could serve as an examples of how we use different measurement at school, home, stores, etc. Some students brought milk jugs, medicine measuring cups, cooking measuring cups, etc. Students had an opportunity to make world connection and explore the differences in the metric systems that are use in the United States, Europe, and Latin America. It was a great opportunity for students to extend their learning in this area. Please encourage your child to keep on exploring the differences of a mile and a kilometer the same as mm, cm, meters and yards. The students really enjoyed exploring this concept. We have been working on division. The main goal in our division unit has been: having students determine the correct multiplier for the division quotient and explain their reasoning. Students work in their leveled groups, in pairs, or small groups. They manipulate the given place value of the quotient in any division to observe any changes or patterns with their answers, students then get to explain their thinking by applying the vocabulary taught in the unit or by writing a word problem for their peers and themselves to solve. We will be working with division and fractions please provide support your child in exploring these concepts.
Language Arts
Students in fourth grade have been studying a theme on “Heroes” in the genre of biographies of real heroes in our society. Some Biographies have been Dr. Martin Luther King, Gloria Estefan and Lou Gehrig. With each story students have been able to research further into the reasons why this person is considered a hero by using charts, graphs on fact, opinion, and making judgments as a comprehension skill in literature. Students have also been reading “The Wreck of the Ethie” a fiction based on fact story in which students compare the differences in characters and events in a non-fictional and fictional plot. Students have the opportunity to extend their vocabulary in this unit by explaining their reasoning by the use of multiple meaning words that are presented in the story or as part of our vocabulary for this particular theme. Students have enjoyed learning on the differentiation of both. Also we are in full swing with our Lit-Circles (book clubs). Students have been planning, designing, and collaborating on how to make their presentation more exciting to the class. Students have a varied range on Power Points presentations, short skits, tri-fold charts, songs, poems, etc. It is a busy and exciting month!
Language Arts in Spanish
We just ended presenting our 5 to 7 paragraphs research reports on California Missions. Each student had an opportunity to decide, propose, and research a project on their own, about the Mission/ Rancho period of California. With the chosen project, students were guided through the fourth grade writing standards on how to follow the structure and guide on a research written report. I was very impressed on the growth and interest I witness with some students. We are also finalizing our “Club Lectores” with Pinta El Viento students have chosen a plot from the book in which they write a small play, including dialogue and narrators and perform a skit for the class. We will soon start reading Esperanza Rising. Club Lectores will continue with this new literature. Please keep on communicating with me to find out more about our Language Arts reinforcement of Spanish through the links of Science and Social studies, which support our learning and provide hands-on and other exciting activities.
Mrs. Chavez – 5th Grade
Language Arts:
1. Houghton Mifflin Challenge Activities
-This takes place daily during our 30 minute Universal Access Time
-Students choose one beyond activity to complete and receive classroom money after completing the assignments based on the quality of their work
- The students have the option of working independently, with a partner, or with a small group.
-After completing the challenge activity, students share their finished product with the class.
- So far, students have produced creative projects such as DVDs, board games, posters, newspaper articles, treasure boxes, and beautifully written stories.
-At the moment, students are studying about wildlife and animal encounters.
Mathematics:
1. Middle School Math with Pizzazz Puzzles
- Students are challenged with fun worksheets that go above and beyond the unit
of study and prepare them for middle school math
-The worksheets provide a lot of practice which helps the students master the skills and concepts required for middle school pre-algebra
Diferenciación Dinámica
Mrs. McGarry – 3er Grado
Artes del Lenguaje
Investigación/ Reporte de Investigación extensión de tema de HM o Ciencias Sociales/ Unidad de ciencia
Matemáticas
Olimpiadas de Matemáticas – resolución de problemas de reto que ella trabaja con un estudiante de alto desempeño y después tienen que explicarme como los resolvieron (“Charla Matemática”). ¡El reto de mis estudiantes de Gate es su expresión oral!
Ms. Ochoa – 3er Grado
Artes del Lenguaje
La estudiante identificada como GATE está en este momento trabajando en un contrato de aprendizaje individual. Ella tiene que investigar una extensión de nuestra novela literaria nuclear y crear dos productos de su elección basados en su estilo personal de aprendizaje. Ella está obligada a suministrar apuntes de investigación organizados, 2 productos, y una bibliografía. Su calificación está basada en una rúbrica que ella tiene accesible como guía para su proyecto. Dentro de su círculo de lectura literaria, su tarea es diferenciada de acuerdo a su área de necesidad basada en su subgrupo más bajo de MAP.
Matemáticas
La estudiante identificada como GATE está separada para instrucción en grupo pequeño que la expone a un currículo avanzado basado en los conceptos que el resto de la clase está trabajando. Su grupo de actividades de extensión son también avanzadas, así como su actividad de extensión personal. Ella está también participando en la liga de matemáticas por computadora y se prepara con su grupo durante sesiones de práctica.
Ms. Justus - 3er Grado
Artes del Lenguaje
Como una actividad de extensión de nuestra selección principal de lectura “¡Atrapados por el hielo!”, los estudiantes tienen que comparar y contrastar El Ártico con La Antártida. Los estudiantes investigan sus temas en libros, mapas, enciclopedias, y el internet. Ellos han trabajado en pares para crear una cartulina con el diagrama de Venn con su información. Ellos fueron alentados para ser creativos, precisos y organizados. Por último, ellos presentaron su cartulina a la clase acompañado con un reporte oral. Su trabajo fue exhibido en el salón hasta la presentación de la próxima selección.
Matemáticas
Los estudiantes han estado terminando su auto-selección, en individual y en grupos pequeños como una actividad de extensión. Un ejemplo de dicha actividad de reto se encuentra en la unidad 4, donde se les dio a los estudiantes un Numeral de Brahmi ̶ un sistema numérico antiguo desarrollado en India ̶ y se les pidió que lo rescribieran y crearan nuevas ecuaciones de multiplicación y división utilizando ese formato. Después que los estudiantes han terminado con la actividad de reto ellos deben de mantener organizado su trabajo en una página de Excel.
Los estudiantes han también practicado para la Liga de Matemáticas por Computadora durante su tiempo de laboratorio de computación (en lugar de las metas de sus ejercicios de repetición y muerte que ya han sobrepasado) y en clase.
Estos estudiantes han tenido constantemente la oportunidad de brillar cuando ellos modelan a la clase las diferentes estrategias para la resolución de problemas matemáticos de multiplicación. Ellos son motivados a encontrar diferentes maneras de “obtener la respuesta” y las discuten, enseñan y aprenden nuevas maneras en grupos pequeños.
Mrs. Cuevas-Balanon - 4to Grado
Artes del Lenguaje
Los estudiantes GATE tienen la oportunidad de leer libros de capítulos de alto nivel Lexile (1100-1200 Lexile) y componen presentaciones de multimedia con sus respuestas e ideas de la literatura. Los estudiantes GATE estudian vocabulario utilizando libros de práctica de Wordly Wise a un nivel de 6to grado y desarrollan juegos de palabras para estimular su entendimiento de este vocabulario acelarado. Los estudiantes GATE tienen la oportunidad de estudias varios temas de interés (naturaleza, historia, geografía) independientemente utilizando el internet y diferentes recursos de respuesta en un nivel alto basado en preguntas de investigación (“Cajas Cerebrales”/ "Brain Boxes").
Matemáticas
Estudiantes GATE son expuestos a conceptos de matemáticas rápidas a nivel de 6to grado y son alentados a relacionarlos con los conceptos del currículo del salón en el presente. Esto permite que los estudiantes GATE entiendan no solo los conceptos nuevos en su nivel actual pero profundiza los conceptos que les permitirá llevar su entendimiento más adelante. Los estudiantes GATE son también capaces de fortalecer estos conceptos al participar en retos de juego matemáticos, rompecabezas de lógica, rompecabezas de inteligencia y en resolución de situaciones de problemas.
Ms. Stephens – 4to Grado
Artes del Lenguaje
En literatura, los estudiantes participaron en clubes literarios a su nivel “adecuado”. Cada grupo ha tenido diferente foco durante su lectura. Los grupos son alentados a practicar todas sus habilidades de comprensión y su fluidez al leer a sus compañeros. Al final del texto, se les da a los estudiantes su asignación. Por ejemplo, un grupo está escribiendo “una crítica periodística” del texto. Ellos están evaluando la historia y analizando la pieza literaria al enfocarse en la habilidad el escritor. Los estudiantes son alentados a usar evidencia del texto y publicar su escrito utilizando la computadora.
Matemáticas
En matemáticas, los estudiantes están trabajando en pequeños grupos en extensiones de la lección de matemáticas. Ellos están completando las páginas de “El Reto” y están escribiendo problemas de múltiples pasos de uno al otro. Las extensiones de las lecciones han sido creadas en clase (por ejemplo: relacionando fracciones con porcentajes) y los estudiantes han podido explorar estos conceptos de manera más profunda en grupos pequeños.
Ms. Kitts – 4to Grado
Artes del Lenguaje
Inglés:
1. Estudiantes son agrupados de acuerdo a sus resultados del nivel de lectura de MAPS y participan en clubes literarios guiados. Durante estos clubes de lectura se introducen estrategias de comprensión y se ponen en práctica. Por ejemplo: un grupo está trabajando en el punto de vista del autor mientras que otro grupo está trabajando en encontrar ejemplos de presagio. El libro utilizado para el club de literario es cuidadosamente elegido y basado en el nivel de Lexile del estudiante. Por ejemplo: tenemos un grupo que acaba de terminar de leer “El Cayo” y otro que está empezando “Hatchet”. Cada grupo se reúne conmigo diariamente. Después de finalizar el libro, los estudiantes presentan su aprendizaje del libro a la clase de diferentes maneras como: obras, cartelones, folletos o presentaciones de Power Point. Durante El Tiempo de Acceso Universal, se les presenta a los estudiantes una lista con actividades que DEBEN DE HACER y que PUEDEN HACER. La actividades que DEBEN DE HACER son parte de la estrategias/habilidades/estándares que se están estudiando. Las actividades que PUEDEN HACER también están basadas en los estándares pero son “actividades de elección”. Algunas de las actividades que pueden hacer de esta semana son” “Creando una línea de tiempo para tu vida”, investiga acerca un jugador de beisbol y preséntalo a la clase, creando un juego de mesa utilizando hechos y opiniones. (Nótese que estas actividades son basadas en la antología de la semana y algunas son basadas en el interés del estudiante). Los estudiantes también tienen la oportunidad de seleccionar un “Contrato de Aprendizaje Individual” el cual consiste de una carpeta con diferentes temas de investigación y actividades. Para poder completar el contrato, los estudiantes tienen que investigar en libros, fuentes de referencia y el internet. Al completar el contrato los estudiantes crean una presentación utilizando Power Point para compartir sus resultados con el resto de la clase.
Matemáticas
1. Los estudiantes son agrupados basados en su resultado de MAPS. Algunos estudiantes necesitan el ser re enseñados, otros con práctica de uno a uno, y otros con aceleración y reto. Aceleración: Algunos estudiantes han dominado los estándares en una unidad específica de estudio y son acelerados. Por ejemplo: esta semana algunos de mis estudiantes aprendieron sumas y restas de fracciones, fracciones inexactas y simplificación de fracciones. Estos estudiantes acelerados usualmente toman un examen antes de iniciar la unidad de esa manera yo puedo ver si están listos para aceleración o no. Otra manera que matemáticas es diferenciada es durante calentamientos de matemáticas. Al principio de cada lección de matemáticas se les da a toda la clase una lista de actividades “a nivel”, “abajo de nivel” y “arriba de nivel” o actividades de reto. Estas actividades son tomadas del “Libro de Recursos de Reto del Maestro” o de algún otro libro de recursos del maestro. En adición, cada estudiante tiene un paquete de trabajo independiente. El paquete está basado en su desempeño. Los estudiantes completan las actividades de sus paquetes y cuando terminan su trabajo asignado para toda la clase y cuando estoy trabajando con otros grupos. La Liga de Computadora también es parte de la diferenciación de matemáticas. Los estudiantes con Alto desempeño y los estudiantes de GATE están participando en El Concurso de Matemáticas por Computadora. El último concurso se llevo a cabo este mes. Parte de la diferenciación en la clase es el acceso a las muestras de exanimación de la liga. Los estudiantes toman turnos de 10 minutos de práctica durante el tiempo de la clase utilizando las 3 computadoras que tenemos en el salón.
Mrs. Molina – 4to Grado
Matemáticas
En matemáticas hemos terminado nuestra unidad en los sistemas métricos, los estudiantes fueron invitados a traer objetos de casa a la clase los cuales podían servir de ejemplo en cómo utilizamos diferentes medidas en la escuela, la casa, tiendas, etc. Algunos trajeron jarras de leche, tazas para medir medicina, tazas de medida para cocinar, etc. Los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer la conexión mundial y explorar las diferencias en el sistema métrico que se usa en Los Estados Unidos, Europa, y América Latina. Fue una oportunidad grandiosa para los estudiantes el expandir su conocimiento en esta área. Por favor aliente a su hijo a seguir explorando las diferencias entre una milla y un kilometro y los de milímetros, centímetros, metros y yardas. Los estudiantes en realidad disfrutaron explorando este proyecto. Nosotros hemos estado trabajando en la división. La meta principal de nuestra unidad de división ha sido: el tener a los estudiantes el determinar el múltiplo correcto para el coeficiente de la división y explicar su razonamiento. Los estudiantes trabajan en su nivel de grupo, en pares, o en grupos pequeños. Ellos manipulan el coeficiente dado en cualquier división para observar cualquier cambio o patrones con sus respuestas, los estudiantes después explican sus respuestas aplicando el vocabulario enseñado en la unidad o escribiendo un problema de palabras para que sus compañeros y ellos mismos lo resuelvan. Nosotros estaremos trabajando con la división y fracciones por favor proporcione apoyo a sus hijos en explorando estos conceptos.
Artes del Lenguaje
Los estudiantes en cuarto grado han estado estudiando un tema de “Héroes” en el género de biografías de héroes reales en nuestra sociedad. Algunas Biografías han sido de Dr. Martin Luther King, Gloria Estefan y Lou Gehrig. Con cada historia los estudiantes han podido investigar a fondo las razones por las cuales una persona es considerada un héroe utilizando mapas, graficas de hechos, opinión, y haciendo juicios como habilidad de comprensión en la literatura. Estudiantes también empezaron a leer “El Naufragio de El Ethie” una novela de ficción basada en un hecho real en la cual los estudiantes comparan las diferencias en personajes y eventos en una trama no-ficción y de ficción. Los estudiantes han tenido la oportunidad de extender su vocabulario en esta unidad al explicar su razonamiento con el uso de palabras de múltiple significado que están presentes en la historia o como parte de su vocabulario para este tema en particular. Los estudiantes han disfrutado aprendiendo la diferenciación de ambos. También estamos en pleno apogeo con nuestros Círculos Literarios. Los estudiantes han estado planeando, diseñando, y colaborando en cómo hacer su presentación más interesante para la clase. Los estudiantes han variado sus presentaciones utilizando Power Point, obras pequeñas, graficas de tres lados, canciones, poemas, etc. ¡Ha sido un mes ocupado y excitante!
Artes del Lenguaje en Español
Nosotros acabamos de terminar con la presentación de los reportes de 5 a7 párrafos de investigación de las Misiones de California. Cada estudiantes ha tenido la oportunidad de decidir, proponer, e investigar el proyecto por sí mismo, acerca de el periodo de Misión/Racho en California. Con el proyecto elegido, los estudiantes fueron guiados a través de los estándares de escritura de cuarto grado en cómo seguir la estructura y guía en un reporte de investigación escrita. Yo estaba muy impresionada en el aumento de interés que presencié en algunos estudiantes. Estamos finalizando nuestro “Club de Lectores” con el libro Pinta El Viento los estudiantes han elegido una trama para una obra que escribirán ellos mismos, incluyendo dialogo y narradores y la presentarán a la clase. Pronto empezaremos a leer Esperanza Renace. El club de lectores continuará con esta nueva literatura. Por favor continúen comunicándose conmigo para seguir encontrando más refuerzos de español en Artes de Lenguaje mediante las conexiones de Ciencia y Estudios Sociales, los cuales apoyan nuestro aprendizaje y proveen actividades excitantes.
Mrs. Chavez – 5th Grade
Artes del Lenguaje:
1. Actividades de Reto de Houghton Mifflin
-Esto se lleva a cabo diariamente durante nuestros primeros 30 minutos de Tiempo Universal.
-Los estudiantes eligen una actividad extra para ser completada y reciben dinero del salón después de ser terminada basada en la calidad de su trabajo.
- Los estudiantes tienen la opción de trabajar independientemente, con un compañero, o con un grupo pequeño.
-Después de haber completado la actividad de reto, los estudiantes comparten su producto terminado con la clase.
- Hasta ahora, los estudiantes han creado proyectos como DVD, juegos de mesa, cartulinas, artículos de periódico, cajas de tesoro y bellísimas historias escritas.
-En este momento, los estudiantes están estudiando acerca de la vida salvaje y encuentros de animales.
Matemáticas:
1. Matemáticas de Secundaria y Rompecabezas de Pizzazz
- Los estudiantes son retados con divertidas páginas de trabajo que van más allá de la unidad de estudio de matemáticas de secundaria.
-La pagina de trabajo provee mucha practica y ayuda a los estudiantes a dominar las habilidades y conceptos necesarios que son requeridos para la pre-algebra de la escuela secundaria.